朱同在三年级丢失了超能力

这部电影在豆瓣上的评分高达8分，我昨天在视频平台把电影看了一遍，然而，看完之后我根本不知道电影类型的“喜剧”标签从何而来，看得我无聊，甚至感到恶心。

这个电影讲述了朱同上学的一天，从早到晚，朱同都过得特别得憋屈，对，这个电影的标签应该是“憋屈”“恶心”。

朱同早上挤公交上学的时候将包子挤掉，喝豆浆喝了自己一身。

上学迟到被守门儿的“二道杠”学生干部刁难，一进班级就被脸上都是肉毒素的老师讽刺又迟到，交不上作业被老师轰出去，上英语课又因为没有英语书被老师轰出去，作文课写的烂和优秀同学搭档，最后被剩下被迫配对。

中午吃饭小摊贩被城管没收车子，被早上的学生干部的社会大哥要钱。

下午去写检查，下学被扣留清楚自己在黑板报搞得破坏，最后参加无聊的应付式学生表演。

导演明显是中国式小学教育制度的受害者，但是导演却根本没有什么有价值的思想表达，也没有什么有趣的设计。

即使是讽刺、批判，也仅仅是罗列、堆砌，根本毫无新意。

电影中所有的人物及桥段都是脸谱化、刻板化的。

例如随意对学生发火、自恋自大、不尊重学生的各个老师。

谄媚、尴尬的领导视察环节。

老师的狗腿子学生干部，无聊的学生表演、写检查、家暴环节。

这些创作设计没有一点巧思，导演像是修了一个公共旱厕，仅仅是将一坨坨大便排列给人参观。

我不得不再把脱口秀演员卡姆的喜剧表演翻出来看，卡姆同样是讲述自己的学生时代故事，也带着一点对教育制度的讽刺，他却能表演出跃然纸上的老师、同学形象，让人捧腹大笑、大呼天才。

最后，“超能力”出现在了片名，超能力的桥段显然是导演的得意设计，然而浏览全片，朱同同学的幻想内容（其实是导演的幻想）毫无想象力和幽默色彩，看得让人昏昏欲睡。

讲述中国小学生活的作品有很多，此片绝对是最垃圾的一个档次。

《朱同在三年级丢失了超能力》就像皇帝的新衣，当有一个“知名影评人”说好看，谁敢说不好，就显得自己不懂欣赏了似的。

（这是可以说的吗？

看之前我脑补的是科幻版《请为我投票》，gzy脑补的是加入剧情版《放课后少年》。

由于期待太高，白天我问gzy：咱俩不会感动哭了吧？

她面露难色，表示：不好说。

出了电影院，发现是我多虑了，不是不好说，是不好看。

三个人同时发出北京的声音：不儿，以及江西的声音：赣。

整整一个半小时，在电影院如坐针毡 如鲠在喉 如临深渊 如屡薄冰。

导演编剧和童漠男同样是是摆京人，写作功力怎么差别就这么大呢？

老娘是三好学生“刘诗瑶”，共情不了街溜子。

导演好像对创造力 超能力这俩词儿有什么误解，ADHD不是创造力，有病咱得治。

没病不能装病，满口谎言也不能叫创造力。

偷看别人日记本、打架斗殴也不能叫创造力。

看到小学三年级的男孩儿，当着女孩子的面说出：“我蛋碎了”这种谐音梗，我的耐心终于被消耗殆尽了。

心里琢磨着这编剧导演一定是某个性别的了。

这里稍微有点个性的角色可能是贺娜，还非要给人安排个后妈，让人翻同学书桌，给整点原生家庭的阴影。

想象力确实有一点儿，但不多，跟这电影的特效一样，最多值5毛。

比《夏洛特烦恼》差了100部《小时代》。

同样不算好电影，那俩至少有梗，给大家带来了很多槽点和快乐。

烂片恒久远，发烂发臭永流传。

这通篇流水账，导演估计小学作文确实也就是0分吧。

p.s.随便发个影评，叙述一下事实也被说打拳，不爱看别看，有些敏感脆弱男别太好笑。

无论如何，学校所标榜的口号都是成人和成材。

尽管成为什么样的人，或者什么样的材，有不同的理念，但是绝对不会有人因此而否认校园教育的必要性。

最为重要的是，学校作为教育制度的重要场所，能够提供给世人一套合乎标准之逻辑，不至于引人入低劣或卑鄙之歧途。

然而，倘若因此奉校园教育为圭臬，认为未成年人就是要接受这一套标准而威武成人、成材，并这么不抱任何疑虑地活到当下，说白一点，这只是不断地把社会上固定的套路、模子强塞进孩子的身体，从而批量制造出零件罢了。

一旦社会这个机器经不起推敲，金属零件也会松脱滚落。

所以，教育的本质什么？

这样的问法，或许会很奇怪。

因为很难有存在本质的东西，或者说，事物的本质就是事物本身。

不，应该说曾经是事物本身，一旦它运动变化，则离本质愈来愈远。

所谓本质，是不可被溯源之对象。

只能这样说明。

换言之，询问本质的话，只会令人无法把捉本质。

那，改变提问，教育让我们失去了什么？

这个问题，有人给出的答案是：超能力。

《朱同在三年级丢失了超能力》（以下简称《朱同》）是今天要聊的这部电影的名字。

导演王子川指出，源于自己童年的一些经历，他希望把自己的这些感受和趣味拼装起来，向观众发射出去以求共鸣，从而创作并拍摄了这部电影。

电影讲述了身为三年级的小学生朱同，因转学在试读学校经历了神奇而科幻的一天。

例如，班主任牛老师在走廊上追打外星人、草坪中的小花会说话、同学变成了杂草人……随着各种奇怪的事情纷至沓来，朱同又被体育老师“安排”参加广播操比赛。

最终，在漫长的一天结束后，朱同终于因为“时代在召唤”而失去了自己的超能力……

看完电影后，我的脑海中冒出来的疑惑是：朱同丢失了什么超能力？

毋庸置疑，电影《朱同》并不是一部科幻片，而是一部现实主义题材的剧情片。

也就是说，三年级小学生朱同，一天之内经历的各种匪夷所思的事情，都不过是他自己的幻想，而非真实发生的事情。

此即，朱同一开始就没有超能力，失去超能力自然无从谈起。

但是，超能力的定义是特殊或非凡的能力，在电影《朱同》中，与此特殊、非凡相比较的是，泯然于众人的我们——成人。

对于成年人而言，世界的规则井然有序，毫无不可思议。

成年人通过小学、初中、高中乃至大学的层层教育后，逐渐建立起对整个世界的认知和理解。

他们已然学会，如何应对现实生活中的事情和麻烦，因此觉得世界的规则并不神秘或充满秘密。

然而，孩子并没有被教育完全束缚，他们的思维也更加展现出本来的无拘无束和自由探索。

他们更愿意相信新奇事物和独立思考，而不受社会规范、传统观念以及固有知识的影响。

从孩子到成年人，中间经历的过程是教育。

教育是完成人社会化的重要手段，在教育的过程中，我们逐渐失去了原有的超能力。

更准确来说，超能力并不是孩子们的想象力，而是指未被社会化的、更接近原初本源的力量。

所谓原初，是指未涉及时间和空间的一切事物的本原，是道家的先天之炁、儒家的绝对理体、佛教的至高妙法。

因为它是万物之本，是一切事情流动、变化的原因，所以具有无限的可能性和不定的延申性。

然而，原初一旦跌落进时间和空间，下降到现象世界，就会产生种种限制，生成限定形态。

这样的事实意味着，一旦人生下来并且逐渐社会化，就是对生命质能的动向加以限制与规划的过失。

很明显，教育在其中扮演了重要之角色。

电影《朱同》最让人感同身受的是所有接受过应试教育的那批观众。

例如必须要家长签名的不及格试卷、整齐划一的广播体操、盯迟到不守校园纪律的督察员、被罚站写检讨的处分、犯了错要请家长等等，以及那些后山上的神秘基地、学校门口暗道里的游戏厅、黑板报的种种幻想、班级异性的未知与好感等等。

意外的是，只要我们进入校园，接受教育，就必须完成这一套社会化的过程。

而我们生命的原初能量或者原有的状态，也就会受到更多的限制和规训。

教育的程度越高，经历的规划越多，越会导致我们符合规范而偏离原有本性。

尽管教育传授了我们知识和技能，塑造了我们的价值观、行为模式，但它又因此束缚了我们的发展和自我认识，固化了我们的思维方式和理念。

这，就是教育里的二律背反。

最终，愈刻画人生的痕迹，其与原本那个拥有无限未来的自己愈来愈远。

“时代在召唤”，我们在离去……伴随着朱同的笑声，他笑死了，能力也消失了。

作为一种强制的权力，教育在现代社会以制度化和规范化的方式，对人们进行“认知的管控”，其本质是一种“超能力抹杀”，其目的是为塑造出更多能够在当下社会顺从并活下去的人。

一、曾经读不懂的故事日本作家志贺直哉有篇作品曾收录在我的中学时代的语文课本中，叫做《清兵卫与葫芦》，讲的是一个叫清兵卫的少年，热衷玩葫芦，他的父亲是个木匠，对自家小孩的爱好与痴迷不屑一顾，当清兵卫在父亲与客人的对话中评论了一嘴，所谓有名的马琴的葫芦，并不怎么样时，被父亲骂了，“你懂什么，也来多嘴。

”更倒霉的是，清兵卫碰上了一个尊崇武士道的从外地来赴任的教员，教员很讨厌清兵卫的爱好，一边气得用发抖的声音说，“这种小孩将来是不会有出息的。

”，一边没收了清兵卫的葫芦，清兵卫却连哭都麻木了。

而后，这位教员还来到清兵卫的家中，训诫着他的父母。

父亲砸烂了清兵卫的葫芦，是一个一个砸碎的。

母亲则是哭着，埋怨着。

最后，清兵卫放弃了葫芦这个爱好，转而投向绘画了，这是他新的寄托。

讽刺的是，这个故事里，双线并行地交代了一个细节，那便是，清兵卫的爱好，绝非一般，他所经手打磨的一个葫芦，流转中，竟卖出了稀罕的高价。

志贺直哉这篇文章，如今读来真是太有意思了，回味无穷，可是，同样讽刺的是，当年捧着课本阅读的我，却怎么也没能读懂这个故事与含义。

现在的我，回头看过去的自己，我认为自己真是个晚熟而驽钝的人。

二、差点被诓骗了的观众《朱同在三年级丢失了超能力》，类型儿童片，时长98分钟，近期银幕上映。

国内打着儿童片类型的片子，我几乎不怎么看，踩雷如《学爸》，阴影如《疯狂的兔子》。

鬼使神差地看了眼友邻们的关注，顺势买了三张票，拉着双亲去看夜场，我们这十八线小城市，居然居然居然，只有我们三个人来观影。

前台售票员也惊呆了。

“是的，目前观众只有三个人。

”，以至于这样的大热天，我以为影院会出于节省开支，就不为我们单独开冷气了，毕竟绿色节能降碳，人人有责。

当然，这不是我第一次遇到如此VIP专场了，有一年看《掬水月在手》，以及还有一年看《四个春天》，影院里的人都是寥寥无几，屈指可数。

不过，今晚的惊喜如同去年观看《宇宙探索编辑部》，你的预期很低，结果观感却出人意料，我想两部看似迥异的电影，风格在我眼中却莫名趋近，一种时代的怀旧感和特立独行的异类们，氛围影响着主人公，主人公将想要逃离和挣脱无聊又无望现实的我拉进一个奇妙而有趣的宇宙中。

“人生过得有趣才是大事。

”三、朱同的童年，我的童年还有童年的消逝（一）迟到与被拦朱同是试读生，家住得很远，他的包子被挤落在拥挤的公交上，他的豆浆攥在手中，他在小卖部耽搁了一些时间，为的是让老板在他的36分数学试卷上签他爸的名字。

无果后，他于是狂奔到校门口，被二道杠“好学生”干部徐建立拦下要求系上红领巾，然后他就在找出红领巾的刹那间迟到了。

我几乎全然忘了几道杠这个昔日的细节，不过记得五道杠是标准中的优秀。

但因为我从小与学生干部无缘，根本不热爱管理任何人，所以我没有必要去执着于争取成为几道杠。

可是我对迟到这件事情记忆犹新，然而不是在小学，而是稍微推迟到了初中时代，兼任班主任的语文老师任命了一个调皮蛋为纪律委员，他逮着每天路途遥远又不会骑脚踏车的我，认为我犯了迟到的纪律，按照规定，要罚抄作文X篇，于是从小学到初中都不擅长写作尤其是写日记的我，终于在长期的迟到被抓和被罚中，通过抄写作文范文成为了某种意义上的写作者。

（二）翻东西的女孩与偷东西的同学朱同被牛老师叫去教导主任办公室，在等待的期间，他遇上了两个和他称得上是同类的人。

一个是被父亲家暴的逃学王男孩张秋。

另一个是作文虽然能得满分，却喜欢课间翻人东西的女孩贺娜。

尽管贺娜偷看超级好学生刘诗瑶的带密码锁笔记本是不对的，值得我们批评教育，然而她关心照顾同学不会饲养的金丝熊，又让这个反骨少女多了一些可爱之处。

教会朱同在手心写“好”字来召唤积极能量的也是她。

讲到翻人东西，我不由想起小学时代认识的一个女同学，大部分小学的事情我都人为遗忘了，但这件事情和这个同学我却能想起来，真是不可思议，大概翻人东西在我看来和偷窃也有种某种类似的关联性，都是不道德的甚至触犯法律的行为。

小学时期我朋友很少，当时不知怎么的，一个扎双辫的，皮肤黝黑的女孩成为了我的朋友，有一天她神秘兮兮的告诉我，要带我去吃好吃的，我们小学很小，教室在二楼，楼下就是一个小卖部，下课后大家会蜂拥而至，就在这样的蜂拥而至里，她混了进去，示意我同她一起扎进人群中，她随手摸了几袋各式的零食，若无其事地抽身出来，仿佛告诉我，这就是她的独门秘籍。

我吓得目瞪口呆，并意识到她或许不是第一次这么干了。

我忘记自己是否当场告诉小卖部的人了，但从那一刻开始我和她划清了界限，从此离她很远很远。

有人坚持性善论，有人坚持性恶论。

朱同在向张秋交代自己干的“好事”里，有的是模仿扫地大爷，却选错了位置，在靠窗的树叶点燃打火机害得差点酿起火灾。

有的是看到校长公示栏照片嘴唇部分暗淡了，就用红笔涂红了，并给其他校领导们的照片来了个“一视同仁”“画风统一”。

我至今猜想不出那个偷小卖部零食的同学是出于自然而然还是后天模仿，我也不清楚她后来长大了是怎么样了，只是看到电影里贺娜乱翻同学抽屉时，想到了这个记忆深处里几乎模糊的面影。

（三）厕所怪谭和会心一笑朱同在的学校厕所简直和我奶奶家附近那所学校的一模一样，我小时候害怕的几乎每次都要忍住尿意冲回家里方便。

对了，那个豆浆的形象比喻真是精妙绝伦，哈哈哈。

几乎每一个学校，无论是小学、中学甚至大学，都有关于厕所的怪谭。

我听过最过分的一个，是我姐告诉我的，说当年奶奶家附近小学那个女厕所，有人看到一个人进去了就再也没有出来过的，靠，可把我吓得不轻！

好在导演王子川是仁慈的，朱同见到的只是一个吃纸的大便怪。

（四）秘密基地与那抹风景为了学习写检查，张秋把朱同带到了自己口中的秘密基地，就是翻过后山的一栋废弃的教学楼。

这也很像是枝裕和电影《怪物》中两个小孩所栖身的那个废弃巴士。

秘密基地对应和象征的是训诫之外的桃源。

尤其是，导演似乎有意给了废弃教学楼的树木所呈现的盎然风景两次特写。

一次是开头的背景介绍中，介绍这所小学的年代久远。

另一次则是张秋对朱同说，希望自己的父亲在动物园里被老虎吃掉。

朱同停下脚步，没有跟上张秋，凝视着旁边的风景，树木之间突然响起对话，老树对旁逸斜出的新生树木说，你怎么跟我不一样（此处回忆不全，请见谅）。

而在我记忆里，至今仍旧也能想起两处令我感动的风景。

一处是初中时，我的座位恰好能眺望到窗户，外面是一些高楼，但晴天尤其是夏日的时候，能看见蔚蓝的天空与流云，我甚至心不在焉地将脖子扭到定格于那个风景处，窗户犹如画框，课程不重要了，欣赏那样的夏日，是令人一生难忘的。

还有一处则是进入高中，讨厌数学课的我，无意看到了窗外对面的小房子和山丘上正对着长出的那些柳条与桃花，花红柳绿的画面，治愈了那个时候学习并不怎么好且听课时走神的我。

（五）终极的阴影之做广播体操电影里有很多我认为是彩蛋的小讽刺。

如对朱同误诊两次的校医，如参观学校的领导，还有被长辈认为很像red 小兵的徐建立。

当然，于我而言，朱同认为是好事的体育广播操，恰恰是萦绕我读书岁月里最恐怖的阴影。

一来是初中时，全校都被选去参加全市运动会的开幕式表演，聪明如某些子弟，用身体欠佳巧妙躲避了日复一日为期两个月的放学后排练，而我却因为这件事，不断像个积木一样被安排放置在不同的点位，最后长大后才恍然明白，我们的汗水努力不过是一些点缀。

二来是高中时，学霸们为了节约宝贵的时间，会拒绝下楼去操场做广播体操，得到了班主任的默许，而我们这些中不溜秋的学生们，如果不下去就得像“猫捉老鼠”那般躲避教导主任的围追堵截。

不过，万万没有想到，昔日讨厌做操，讨厌上体育课的自己，现在却不得不为健身付出自觉的计划和时间，哎！

因为只有身体才是自己的，才是本钱！

四、后记零零碎碎写了很多，因为出于喜欢，才会想一气呵成地记录下自己的感受吧。

正如电影里反复暗示的，杂草，操场之外的杂草。

那是一种游离于主流，或许不会被接受和珍视的边缘状态，不和谐音。

可是，千人一面就是好的吗？

步调一致就是正确吗？

正因为有朱同、张秋还有伪装于好学生行伍中的贺娜们，才能让我们回想起自己的童年，是如此天马行空、富有想象力。

持续学习不是坏事，甚至是必要的，但能够陪伴人一生，并且治愈自己的，并非理性与智识，而是有趣的想象力与意识流吧？

我怀着善意的心情猜测对这部片子以及朱同小朋友大失所望的观众是不是看惯了、或者说更期待看到快乐星球丁凯乐/淘气包马小跳那种感觉的儿童片主角和他们的生活:活泼自信，有想象力，成绩中等，算不上社牛但也不是社恐，有自己的小快乐也有自己的小烦恼——多标准的形象啊，大家都乐意看。

但朱同不是这样的，他胆小且怂，话很少笑容也很少，半天也憋不出一个字，有点迷糊，有点蔫坏，这种角色一般就是个融在全班同学里的背景板，撑破天最多能在52集连续剧里c位1集，还得靠主角向他伸出援手。

但《朱同》做到了让这种小朋友成为全篇绝对的非常规主角，让他们能被看到了。

所以跟着他可以看到既拖拉又繁忙的一天，既一惊一乍又平淡无奇的一天。

小朋友不合时宜的沉浸想象、来得快去得也快的烦恼、以及一些好的坏的小心思尽数体现了，朱同小脸挂着委屈的时候，我的脸上挂着慈母的微笑，朱同小脸挂着笑容的时候，我的脸上挂着淡淡的忧伤。

一切都淡淡的，这真的太妙了。

没有说教、没有煽情，只是把这一切平淡讲述。

淡淡的幽默、淡淡的忧愁、淡淡的满足、淡淡的暗黑。

我好喜欢片里的小演员们，随着影片的进程，逐渐从一个孩子看到很多孩子，进而想到很多家庭，想到很多苦涩的中式教育，那些回忆也好反思也好不满也好逐渐催生出一种别扭的情绪，最后被卷进一句“时代在召唤”。

时代在召唤，是啊，时代在召唤。

好像乘上朱同上学的那趟公交车最后挣扎着下车，我们都在时代洪流里挣扎长大了。

经历过多或少的迷失，经历过不能回头细想的难堪，看到别扭却无法改变，话在嘴边却无法说出，最后用“总归都这么过来了”而释怀。

朱同你能释怀吗？

我只好希望你开心，多一些被看见和被宽容，你是特别特别好的小主角。

感谢有这部片子存在。

不是一个关于脑袋里有太多奇思妙想的小学生的故事。

是一个边缘的、不愿意被倾听和理解的、几乎从没得到过一丝重视和正反馈的、不敢承担一丝“家人会失望”这种后果的小朋友，是对他无助而惆怅的世界的呈现。

没有人托底，于是一个人缝缝补补出了一堆错，幻想有小妖怪偷走卷子，幻想有外星人和老师大战，说白了都是期待有人能帮他包容和承担，但没有人，于是他的无助和孤独为自己安排了这样的角色。

我几乎能想象朱同生活在一个怎样的家庭里。

正常的家庭是有爸爸的，自己的家庭不正常，不正常的家庭更应该标配一个完美的、懂事的、争气的孩子——三年级的朱同比谁都很深刻地内化了这件事情，无论妈妈说或者不说。

妈妈很辛苦，妈妈要照顾姥姥姥爷和他，分不出太多精力。

特殊的家庭、疲惫的妈妈，承担着日常情感陪伴的姥姥姥爷，朱同拿不出漂亮的分数去扮演一个不正常家庭里的理想小孩，于是他努力收敛存在感，起码不让他们知道自己是个多么“令人失望”的孩子，拙劣地用孩子的办法试图平息来自学校的麻烦。

从没人告诉他，36分没关系，被叫家长也没关系。

那些对成年人来说连一个小土堆都算不上的东西，是他的大山，让他的天空愁云惨淡。

那不是多么激烈的一种痛苦，但足以让他失掉精气神，让他习惯那种边缘、失落和挫败，并且习惯性地把自己缩在一边。

或者，假如能早一些认识那些闯过了那道界限并以不过如此为态度的朋友们就好了，没什么可怕的，那些你以为是巨大的失望也不会压垮任何一个重要的人。

我真的真的好想对朱同说，不要愁，十年后都是下酒菜。

原来中国也可以拍出如此出色的黑色喜剧，看似只是朱同小学的普通一天，看似只是导演在顺着小孩的胡思乱想去拍摄，但其中内核细想非常黑暗，非常悲惨。

那些老师所谓的好学生，戴着手袖的人，他们会有社会上的大哥，会每天摸了同学的钱交给电玩店，会随便骂同学“你的笔盖还没拉出来吧”，会直接抄作文选上的作文。

那一句我闲的呗。

在好笑的同时却又有些苦楚。

他们这个岁数难道不应该就像个孩子一般天真吗，去幻想着打自己的爸爸被狮子吃掉，幻想着外星人来抓走老师，会幻想着自己能为学校增光添彩。

可有的人看的那么明白，那儿时的天真呢，那些天真所带来的快乐呢？

而那些天真的孩子们，天天在写检讨，天天被不知道该怎么处理的试卷折磨，他们会干坏事，但他们起码初心是好的。

老师们那一句你笑什么，非得把每个孩子都磨成自己都讨厌的大人吗？

整个片子前半段是天马行空的想象，那后半段就开始把那些黑暗开始摆在观众眼前了，让人觉得有一丝苦楚。

尤其是影片最后的处理非常有意思，在追逐的过程中跑过了整部片子所有的那些天马行空的想象，仿佛也是在与幻想这种超能力告别，仿佛也是男主在“成长”。

最后去总结这一天，从各种不愉快到最后操场上大家排练的开心，或许这还真不是我闲得。

而真的是属于儿时的快乐。

能为集体争取荣耀是种开心，而不给班级抹黑也是一种底线，所以才会在每次被问到你是那个班的时候避而不谈。

在老师眼里或许你是那个班的比你是谁都重要，但这合理吗？

我们必须要在我们还是孩子的时候就成长为大人吗，变得势利，表演乖巧吗，难道孩子不该是孩子这样吗？

孩子不是就应该犯各种傻错，帮老师们把嘴唇补齐，帮学校修话筒，尽管最后都是一团糟。

同时整部片子天马行空地想象也确实让观众觉得回到了儿时，无论是吃卷子的便便神还是能做法通天的教导主任，当然其中最令人印象深刻的还是班主任和外星人的对决。

这种想象力是在之前的国产片子中完全无法见到的。

2024-5-19看

《朱同在三年级丢失了超能力》这部电影，片名起得好。

要是快速瞄一眼，你可能会看成《朱同学在三年级丢失了超能力》（我就是）。

但我猜：孩子是不会看错的。

因为根据阅读习惯和无意识经验来进行“合理化”脑补是成人的能力，不是有过那样的实验么？

——把一段文字或一个句子的前后词颠倒一下，成人看到的往往还是正序。

人眼在面对文字时，其实不是逐字扫描，而是区域性扫视的。

有能者甚至“一目十行”。

在此情况下，整体性知觉会优先于对细节成分的感知。

简单讲，就是理智有惯性，而经验让你太自信了。

如果你阅读的不是母语而是外文，大脑“自动纠错”的能力就会大打折扣。

那我们不妨再回忆下初上学时的情况：我们认得的字词是如此之少、记住和消化它们的含义都尚需时日，更遑论正确使用了。

所以，当我们第一次尝试写作文、哪怕只在试卷上留下自己姓名的时候，莫不像朱同一样战战兢兢、如临大敌。

还记得他在学校的“秘密基地”写检查时要先数好格子以便将“检查”二字写在正中么？

（有过同样行为的小伙伴举手）成人再熟悉不过的简单汉字，对孩子却是足以敬畏、足够艰难的新事物。

所以，他们是不会把“朱同”看成“朱同学”的。

开头说这一通是想点出这片儿最重要、最厉害的地方：对儿童思维和心智的逼真还原。

我看大部分影评都是从“成人世界对纯真孩童的倾轧”这一角度分析的，不能说不对，但这是一眼可见的事。

王子川拍的已经不能再直白了，还需要分析吗——影片结尾，先前对万事万物都有着自己一套解释的朱同终于记住了老师耳提面命、同学口耳相传的唯一解（跳广播操的正确流程），并露出了成人式的招牌假笑。

最绝的是：他的笑容还被藏在偌大的召字后面，别人根本看不见。

还有片尾花絮，一旁的小朋友对着挑彩球的朱同不耐烦地催促道：快点儿吧，别挑了，每个都是一样的。

你告诉我，话已至此，还分析什么？

所以我不太看重影片批判的一面。

论深度，它远不及张元的《看上去很美》。

四十年前的《城南旧事》对它更是碾压级的存在。

方枪枪是“斗士”，朱同并不是

《城南旧事》大概是中国最好的儿童电影珠玉在前，过分拔高本片的思想表达不合时宜。

而以剧作的成熟度而论，《朱同在三年级丢失了超能力》尚嫌稚嫩。

它没有完整的情节，甚至没一个完整的人物，就是以一天为限，通过主观散点视角将一系列琐事串联起来。

《我的阿勒泰》是将散文化作了戏剧，而这片，就是散文电影。

散文电影从前苏联发轫至今，100多年了。

所以说本片形式如何“新颖”也谈不上。

它最大的优势还是来自对朱同“超能力”的刻画——也就是把孩子天马行空的想象力具象化呈现了。

这么做且做成了的电影还真不多，我能想到的暂时只有《潘神的迷宫》和《乔乔的异想世界》。

所谓“超能力”，就是想象力。

然而，这份想象力究竟是如何丢失的？

影片给出的答案是“规训与惩罚”，然而我想换个角度去说这件事：成人并非没有想象力，然而相较孩子的最大区别是：它并非由客观外物刺激引起，而是由主观欲望自行驱动。

也就是说：孩子的想象表面上荒诞不羁，却源自对当下的认知过程中伴随的情绪波动；而成人的想象看似“合情合理”，却往往与当下客观真实无涉，它来自心底深处的隐秘暗角，包括最无耻、最下流的想象（鲁迅以“短袖子”来概括这种想象力）。

阿Q正传，1981朱同想象出“小偷”的客观依据是他在公交车上听到了“小偷”，他的情绪是害怕家长签字，所以“小偷”偷走了他的试卷；朱同看到“外星人”是因为喜欢鸟山明，外星人的形象甚至被他画在了校服上，而他的情绪是希望牛老师别再回来；朱同听到“树爸爸”和“树儿子”的对话，是因为刚刚听到一起写检查的同学抱怨：跟老爸住一起，简直活不长......所有的想象都和发生过的事紧密相连。

可这些事对成年人来说压根就不算事儿。

这是对事。

对人朱同看其他同学总感觉“不一般”是因为孩子总会这么想：“为什么我是我而不是你呢”，他的“唯我”是无私的；很多成人则反之：“为什么你是你，而不是我呢？

”，他们的“唯我”是巨婴的——关于这点，只要看看舆论热点下方的留言区就明白了......对和自己认知“不一般”的人，很多“成人”的“认知”往往不是“不一般”，而是“该死的”——欲诛灭对方而后快。

“成人”为什么会进化成这副德性懒得去说，孩子的思维为何迥然不同还想进一步阐释：童年时代，我们与他人的关系非常简单有限（仅限于家庭、学校和共同玩耍的小伙伴），我们的欲望又是那么的稀少，我们的经验接近于无。

因此，我们生活的全部重心就是知识的日积月累和见识的日益增多。

触手可及的一切事物都是新鲜且神秘的，我们如饥似渴地探索周遭的世界，这里只有单纯的兴趣，几乎没有功利和欲望的成分。

就像朱同喜欢画画和针织，只是因为喜欢，并非为了获得老师的赞扬。

虽然校园生活也不乏“痛苦”，但这痛苦是由外人外力强加于我、而非由我自身欲求不满导致。

所以哪怕对孤单的“差生”而言，生活本身还是既新奇又生机勃勃的：在好奇心的驱使下，万事万物都闪烁着诱人、奇异的光辉。

因为一时间无法参透，只好化作片中那些瑰丽奇谲、绵绵不绝的想象。

想象是情感+超验的产物。

儿童没有生活的经验却又对生活报有强烈的感情。

因此，一丁点儿的外部刺激都会被他宛若白纸的心灵放到牛头那么大：考试不及格、老师批评、罚站、请家长......无异于天塌地陷。

除了情感的浓度，还有情感的专注——只有儿童能不厌其烦地重复去做同一件事，热情依旧丝毫不减。

举两个例子：1、我上小学时，每回体育课的“自由活动”时间大家都很开心，现在想想无非就是女生踢毽子、男生扔沙包么。

就那么个沙包，丢来丢去似有无尽乐趣。

同理：就那么个呼啦圈，转来转去不掉下来似有无限成就。

2、央视86版《西游记》，我不知诸位都看过几遍，反正我是数不清。

具体到每集的剧情甚至每集的名字都还记得。

而跟我一样的小伙伴还大有人在。

五彩斑斓、如梦似幻的童年印象是生命最原始、最本真的素材，这些素材来自直觉、本能和每个人独一无二的体验。

可随着教育和成长，潜移默化的观念（自我生成）和作为方法的概念（他人授受）产生了，当个别观念演变成整体三观、零星概念组成知识网络，孩子就成了大人。

这是一个愈发抽象而远离具体、注重普遍而忽视个别、经验愈盛而替代直觉的漫长过程。

直到一个人被夹在过去（回忆）与未来（期待）之间，而忘了现在。

只有孩子能浑然忘我地活在当下，他们幼小的心灵就是被此时此刻吸引，仿佛除了眼前这点儿事儿，一切事物都不存在——这便是童年记忆“永难磨灭”的原因，因为当时的“一花一世界”就等于整个世界。

而且，还有平行世界。

就像没有孩子不爱动画片，这是由于直到一定岁数，你才能看出二维的、夸张的、变形的形象与三维的、如实的、正常的形象的区别。

所以儿时看的动画片和长大后看的电影并非一回事，那时的动画片，其实是作为“另一个世界”存在的。

又因“另个世界”的精彩和刺激远超“上学-放学-写作业”的真实世界，所以“两个世界”能丝滑的无缝衔接，于是儿童全神贯注、往来自由地穿梭其间。

对使用这一“异次元空间”的“超能力”，儿童是自然而然却又无知无觉的。

待到他们终于发现那不过是动画，真实的世界原来如此之大、事物纷繁复杂到超越想象的时候，童年便悄然终结——伴随创造新世界能力的黯然消退。

身处百草园或观看社戏时的迅哥儿，当时置身和面对的，就是后来消逝的“异世界”。

乡村“社戏”怎么能好看？

为什么好看？

首先是第一次见，其次他们都在船上，离得远看不清。

可对一个成年人来说，他并非遥遥眺望舞台上的优美布景，而是距舞台近在咫尺：布景旁的杂七杂八、演员的候场乃至凌乱的后台都一目了然。

更要命的是，这出你方唱罢我登场的“人生大戏”他早已看过无数遍，以致心里再掀不起丁点儿波澜。

所谓“社戏”，就是人生。

以上所言也解释了为何时间会越过越快，而童年的光阴似乎特别漫长。

只有新奇的、能给人生留下印象的事物才会促使时间变慢。

我相信很多人都有这样的体验：当你出国旅游时，时间似乎变慢了。

明明才过了二十天，感觉却像在单位工作了三个月之久。

因为归根结底，时间是由记忆决定的。

人生哪个阶段留给人的记忆越多，哪个阶段就越漫长。

当人“为了生活”而不得不稳定下来：不论日复一日的忙碌奔波还是百无聊赖的慵懒懈怠，抑或不得不与领导、同事频繁地社交应酬，其行为背后都深深刻着“厌倦”二字，厌倦不会带给人任何记忆——起码是人愿意回忆和有价值的记忆。

于是，时间就像脱缰的野马无情驰去。

直到某一天人终于惊觉：原来我已度过了这么长的时间。

他觉得难以置信甚而开始怀疑：这些时间是否真的存在过。

《困在时间里的父亲》对很多老人来说：连周围的人事都会转瞬即忘，生活几乎不会再提供任何“记忆”便悄悄溜走（所指并非阿兹海默症），因为一切都是“原来如此”、“早就看透”的。

理性面对这种情况愈发疲惫而麻木，时间在他身上失效了，60年和90年毫无区别，他最终活成了儿童期他的反面。

毋宁说：成了个机器人。

曾经与生俱来的“超能力”就这样消耗殆尽、灰飞烟灭。

对所有人来说，这都是个趋向熵增的不可逆过程。

然而，并非没有缓解之道：降低自己的世俗欲望，重拾童年的乐趣与专注。

最后，以《柏林苍穹下》开头的画外音作结：

“当孩子还是孩子的时候，咿呀学语，蹒跚学步，幻想着涓流成河，汇河成江，最后奔腾入海。

当孩子还是孩子的时候，他还懵懵懂懂，在他眼里万物皆有灵，而诸灵归一。

当孩子还是孩子的时候，他对一切心无杂念，天性率真。

他常常盘腿而坐，突然窜起飞奔，额前一缕乱发飘扬。

”

其实我还真的挺喜欢这个电影，很天真也很浪漫，又带着一点淡淡的悲伤。

朱同只是个很普普通通的三年级小学生，他的超能力就是他的想象力，他想象着天，想象着地，在他的世界里，有偷东西的鹤嘴人，有厕所里的吃纸怪，弄坏了音响只是因为他想修，给老师涂上红嘴唇只是因为他想让大家一样。

那些所谓的成年人视角里的"调皮捣蛋"，其实在他的世界里都无比的正常。

我甚至很能理解朱同，或者说我就是朱同，我曾经也是朱同。

当然这个电影是成年人拍给成年人看的，想引起成年人的共鸣，所以用了其实很多并非孩子视角的桥段，但是我还是能感受到导演的努力，想用孩童的视角反抗、表达一些东西。

朱同没有见过父亲，在朱同的世界观里其实反倒是正常的；跟着姥姥姥爷一起生活，也表明了他可能是父母离婚的留守儿童，缺少教育；遇到问题他总是逃避，因为他其实内向不会表达；好心办的坏事，老师也只会批评，并不会引导，只有宋老师是耐心的……电影最后在朱同停不下来的笑中结束，以及画外音用朱同的语言委婉地告诉了我们：朱同还是转了学，"失去了一次什么什么样的机会"。

可这机会重要吗？

好像并不重要，重要的是，朱同好像并没有丢失超能力，而我们的超能力，却真真正正地在不知道哪个年级的时候就丢掉了……

还挺有意思的，看都说什么80，90的回忆01的表示也梦回童年好嘛。

一开始还以为什么奇幻电影，后来才发现好像把自己小时候想的那些给拍出来了一样。

整天天马行空想这想那甚至有些不着边际的好快乐也很有代入感，没说哪里好好笑但总能代入到朱同那里去，一起紧张一起如释重负。

想起了自己小时候，很喜欢这种感觉。

丢失了超能力没看出来呀，我看他依然那么天真那么有想象力啊，小时候真好小朋友们的演技也都很好